德国有着浓厚的尊重专业技能的传统，而它在高级专业技术人才培养方面的一整套行之有效的体系被认为是其制造业企业实现长期发展目标，保持产品高质量，在国际竞争中占有优势的坚实基础。

       提到德国的人才培养，不得不提它的双元制职业教育模式。这是一种针对中学毕业生的专业技术人才教育模式，由企业和学校合作开展，为期3年或3年半。

       根据要求，学生除在校学习外，还要到企业接受相应的实践技能培训，保证他们在就业之前就具有相应的技术水平和职业素养。职业教育期满后，同一行业的学生参加由德国工商协会组织的全德统一资格考试，考试合格即可获得德国各州均承认的证书。在德国工商协会的官方网站上可查到不同地区、不同行业历年的考试成绩，为企业挑选人才提供参考。

       德国联邦政府一方面在政策上给企业一定的照顾，以调动企业参与职业教育和培训的积极性，比如，企业的职业教育经费可计入生产成本，还可计入产品价格等；另一方面为高技能人才的培养提供健全的制度和法规保障。20世纪50年代以来，德国与高技能人才培养相关的立法达20多项，如《企业法》、《青少年劳动保护法》、《职业教育法》等。德国的《基本法》中也有对这项教育制度的强制性规定，职工超过10人的企业有义务进行职业培训，且每年提供的培训岗位不得少于当年在职员工人数的7%。

       虽然双元制职业教育模式有着诸多优点，但在执行中也出现一些问题。某些企业觉得负担过重，积极性不够。另外，某些企业生产、经营范围过于专业，导致职业培训内容不够全面。

       针对上述问题，德国政府提出了“三元系统”的改进方案。在原来企业、学校的基础上，增加“行业”一元，即行业协会接管部分行业通用的基本课程，将其安排在行业协会的培训中心进行。这样可以更有效地利用企业外部的公共资源，减少企业开销，同时可以避免单纯企业内部培训带来的知识局限的弊端。这一培训通常持续3到4个星期。

       德国的高等专科学校也十分重视应用科学教学，旨在通过应用实践教学为学生未来的职业生涯做准备，这一点明显区别于一般学术性大学。而德国企业也同样参与高校教育，不仅指导高等专科学校的整个实践教学过程，对教学成果进行评价和考核，还为实践教学提供经费等。

       高等专科学校的新生要有3个月的企业内“预实习”，进入主要学习阶段后又会有3个月的企业实习，同时在学校学习的内容也主要来自企业，学生还要经常去企业参观考察。学生毕业设计的题目70%由企业结合实际需要解决的问题提出，并大多在企业完成。在实习中，学生和企业签订实习合同，以企业准员工的身份实习后，企业支付学生每月300至500欧元的培训津贴。

       德国这种重实践、重技术的人才培养模式，特别是政府以政策及法律手段发动学校、企业、行业多方协作，共同培育高技能人才的方式值得借鉴。